教育扶贫,政府是主导,家庭是主体-汉中门户网
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十八大以来,习近平总书记从人民利益和幸福出发,提出了“精准扶贫”的战略思想。五年来,在党中央的全面领导下,我国扶贫取得举世瞩目的成就,不仅使得“脱贫攻坚战取得决定性进展,六千多万贫困人口稳定脱贫,贫困发生率从10.2%下降到4%以下”,也使得人民群众的生活水平在不断改善、幸福指数节节攀升。在1018日召开的党的十九大上,习近平总书记再次把扶贫提高到新的战略高度,并对扶贫攻坚提出了新思想、新目标和新征程。

习近平强调“治贫先治愚,扶贫先扶智”,科学的指明了教育扶贫与实现精准扶贫的相互关系。教育扶贫是我国扶贫工作的重要组成部分,其在精准扶贫中具有其他扶贫方式不具有的优势。

    经过十八大 “精准扶贫” 以来,党中央已经积累了丰富的经验、打下了坚实的基础。十九大报告则在此基础上,进一步提出了坚决打赢扶贫攻坚战的新策略和新机制,充分发挥了政府在教育扶贫中的主导作用。但教育扶贫的主体是贫困家庭,在教育扶贫的过程中要以政府为主导,贫困家庭为主体,充分发挥贫困家庭的主观能动性。扶贫要扶到根子上,才能彻底走出贫困的围栏。教育扶贫的责任在政府,但关键还是靠个人。

然而在教育扶贫的具体过程中,往往过分强调了政府的主观能动性,在体现贫困家庭的主体地位上却显得捉襟见肘。如针对建档立卡学生的教育扶贫工作,目前主要采取的是政府资助,学校实行行政包年级、班主任包班、教师包人的“一对一”关爱服务工作责任制,这在很大程度上降低了贫困家庭学生的失学率,但学习成绩差的群体中,贫困家庭占到较大比例的总体现状却很难在短期内得到改善。

    发挥贫困家庭的主观能动性,前提是改变贫困家庭家长的落后观念。目前多数贫困家庭只要孩子成绩差,家长就认为读书无用,对教育的重要性缺乏基本的了解。送孩子上职业中学、高职等也是迫于无奈,甚至孩子有复读的想法,部分家长也很难理解和支持,认为不如早日打工挣钱补贴家用,这在一定程度上导致了贫困的代际传播。针对这一情况,政府、学校应充分广泛地宣传教育的重要性,特别是加强宣传和报道那些出生于农村贫困地区,进入职校后成功创业,又带领父老乡亲一起脱贫的青年典型事迹,通过身边鲜活的事例感受教育在家庭脱贫中的重要作用。

发挥贫困家庭的主观能动性,需要贫困家庭的家长树立好长期教育、终身教育的榜样。长期以来,贫困地区由于各种因素的限制,地方经济发展缓慢,多数贫困家庭只能依靠单一的农业或劳动力为生,扶贫过程中经常出现贫困户“等、靠、要”现象,以及“有体力、无能力”的现实。多数贫困家庭职业教育意识淡薄,继续教育更无从谈起,因而教育的重要性意识及教育的氛围从小很难在贫困家庭中形成,孩子心目中的榜样也离他们越来越远。对贫困家庭的家长进行教育扶贫,可以吸纳职业学校和民营企业参与其中,使其掌握脱贫致富的基本知识和基本技能,是减贫脱贫的根本之举。

发挥贫困家庭的主观能动性,关键在于充分发挥贫困家庭学生学习上的主观能动性。在教育扶贫的过程中,不能简单粗暴地将贫困家庭学生列入贫困学生库中,每学期机械性地进行资助,而要帮助学困生分析他们具体“困”在哪里,使其树立远大理想与目标,建立长效的帮扶机制。

教育扶贫中充分发挥政府、学校及企业的主导作用,体现贫困家庭家长及学生的主体地位,才能从根本上解决教育扶贫的瓶颈问题,从而推动精准扶贫按期实现。

作者简介:陈刚,男,出生于19882月,陕西西乡人,中共党员,研究生学历,国家首届免费师范生,中学一级教师,有多篇论文在省级以上刊物上发表,获得国家专利一项,曾获西乡县创优好青年,西乡县教学能手,汉中市创新好青年等荣誉称号。

 

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